L’individualisation de la formation et le port-folio

 

Qu’est ce qui la caractérise ?

Il s’agit en premier lieu, d’une démarche centrée sur le sujet, dans une volonté d’autonomisation de l’individu. On prend ainsi en compte le vécu, les compétences et expériences de la personne, qu’elles aient été acquises dans le domaine professionnel ou personnel.

En second lieu, ce qui caractérise un parcours individualisé de formation, c’est sa flexibilité, tant en terme de temps qu’en terme de contenu. En effet, l’approche par compétences adossées à un référentiel d’activités professionnelles, permet de modulariser les contenus, afin qu’ils s’imbriquent les uns dans les autres et forment un ensemble cohérent. Continuer la lecture de « L’individualisation de la formation et le port-folio »

Faits, opinions, sentiments

Savez-vous que 80% des échanges entre les personnes sont constitués d’opinions ? L’absence de distinction entre les faits, les opinions et les sentiments peuvent engendrer des malentendus. Or, la communication pour être efficace, doit répondre à un objectif précis et s’appuie sur les éléments suivants : clarté du message, prise en compte des intérêts et de l’attitude de l’autre, qualité de la relation établie ou à établir.

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La médiation à travers le jeu dans la formation des adultes

« En France traîne encore cette vieille idée qu’il faut souffrir pour apprendre » selon Vincent Peillon, ancien ministre de l’éducation1.

Associé à la notion de plaisir, le jeu est selon Piaget négligé dans les pédagogies traditionnelles. Il n’est perçu que comme délassement et évacuation d’une énergie superflue. Il permet toutefois de relancer l’intérêt des apprenants, modifier le rythme, ou en impulser un nouveau. Il favorise l’implication et l’attention et permet de faire participer même les plus timides ou les anxieux. Continuer la lecture de « La médiation à travers le jeu dans la formation des adultes »

Mimesis et maïeutique, ou l’art de faire accoucher la pensée dans la formation pour adultes

L’art de faire accoucher la pensée

La structuration du langage permet la structuration de la pensée1. La maïeutique ou l’art de faire accoucher, fait découvrir à l’apprenant (enfant comme adulte) ce qu’il possède en lui et ce qu’il sait sans savoir. Par un questionnement sans cesse renouvelé, le formateur accompagnant permet à l’apprenant de découvrir les ressources dont il dispose en fonction de son histoire, de ses expériences, de son milieu familial et social d’origine.

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Pour la construction des objectifs pédagogiques, la taxonomie de Bloom

Psychologue spécialisé en pédagogie

Benjamin Bloom était un psychologue américain (1913-1999), également professeur, chercheur et éditeur. Il est principalement connu pour l’élaboration d’un classement progressif des acquisitions cognitives, formulées avec des verbes d’action.

Un outil pédagogique au quotidien

C’est l’outil indispensable pour la construction des objectifs pédagogiques et la progressivité dans l’apprentissage. Continuer la lecture de « Pour la construction des objectifs pédagogiques, la taxonomie de Bloom »

L’apprenance, la puissance d’un courant pédagogique

Pour Trocmé-Fabre, « l’apprenance est le seul métier durable aujourd’hui ».

Nous sommes entrés grâce aux technologies de l’information et à la libre circulation de celle-ci dans une société cognitive. L’individu, par un déplacement des responsabilités, doit devenir acteur de son propre apprentissage, et de son parcours professionnel en général. Sa capacité à saisir la signification des choses, à comprendre, à porter un jugement est le premier facteur d’adaptation à l’évolution de la société, en économie de la connaissance.

On entend par apprenance l’ensemble des dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l’acte d’apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expériencielle ou didactique, autodirigée ou non, de manière intentionnelle ou fortuite. Continuer la lecture de « L’apprenance, la puissance d’un courant pédagogique »